课堂上:书里书外皆真知
　 “同学们过一会儿觉得热了就把外套脱了，不然出了汗去室外很容易感冒。”距离上课还有10多分钟,孙老师给同学们开完空调后，走进学生中和同学们聊起天来，“咱们班有几个团队申请了SRF？开始做了吗？在做的过程中如果有什么问题可以来找我嘛，咱们一起探讨探讨……
　 13级工商管理班的梁皖琪告诉记者，孙老师很喜欢和同学们交流，“他很关心同学们，常常嘘寒问暖。另外我们偷偷地叫他‘书袋子’，因为他除了自己读很多书、知识渊博以外，还经常跟我们说要多读书，像是到处劝人读书一样。”“孙老师讲课的时候联系实际，博古通今，幽默风趣，很注意和同学们互动，上课就像话家常，再难的问题经他一解释就变得通俗易懂。”这节课是市场营销学，当讲到“品牌资产”产生的原因和作用时，孙老师结合SRF的研究，告诉同学们“因果关系要有理论推导假设，不能单*数据关联性确定因果关系，数据对假设只是检验作用”，有同学面带困惑。孙老师举例道: “一个人没有结婚，没有生过孩子，这是理论推导，但是现在有一个数据显示有一个小孩的基因跟他的有关系，那也不能说孩子就是他的嘛！”课堂上顿时一片笑声，大家在欢乐之中就理解了这个知识点。讲到“品牌资产会在使用中增值”的时候，他又举例“调侃”知名教师和一般教师作同样水平的报告，但前者收入远远高于后者，这就是品牌增值效应，大家又很快理解了问题的重点。
　 在新生专业导论课中，孙老师用讲故事方式告诉不同专业的同学如何正确认识本专业。“做研究就像瞎子摸象，其实瞎子摸一个东西，会摸完整，不可能只摸局部，如果6个瞎子分别从大象的牙，鼻子，背、尾巴、耳朵、腿等部位开始把大象完整地摸一遍，那么6个瞎子可能得出大象的结论是非常相似的，而不是6种差异很大的结论。”孙老师类比道，“三农问题的研究，涉及哲学、历史学、经济学、社会学、管理学等不同的学科或专业，如同6个瞎子摸大象，可以从多视角研究同一个问题，分析理论、分析方法有差异，但结果殊途同归。因此，学科和专业没有好坏，只有差异，我们更不能有学科或专业偏见。”孙老师倡导同学们以本学科专业知识为中心，把其他学科专业知识作为知识来源丰富本学科专业理论与方法，实现“滚雪团”式的学习。
　 “我讲课不会局限于教案，会根据学生在课堂上反映进行调整。” 孙老师讲课一般以PPT为主线，基于自己对知识点的理解，或联系社会实际，或拓展延伸，涉及到不同的领域就产生不同的深度。孙老师认为，这种灵活的授课方式主要两方面的作用，“一是随时把课本上的理论和实际的社会经济现象联系起来，让学生们易于理解；二是引发一部分学生有更加深入的思考，使他们有所触动，课下就会去钻研，这样也会为他们将来做研究打下基础。”
　 孙剑老师强调，比起课堂上的知识的传授，潜移默化地“育人”更加重要，“培养大学生的社会责任感和历史使命感是教学中最应该注重的，也是我教学中的一个宗旨。”　　
　　　　　　　　　　　　 课堂下:忙碌之中见关爱
　 课间的时候，有同学找孙老师咨询自己一直纠结的问题——要不要考研。孙老师分析他个人情况后建议他读研，并耐心道出自己的理解:“一是读研能提高学历层次,二是培养独立思维能力,三是形成良好的专业素养，这三点,在本科阶段很难完全得到,至少不能全面得到。而且现在社会竞争激烈,读研不论在哪个方面都可以提高自己的实力，可以使将来就业更具有竞争力。”孙老师告诉他，其实读研究生就是多读书，多读经典书，与古今大家在书中交流，在读书中研究，在研究中读书，也乐在书中。
　 在孙老师和研究生们的办公室外，就听到里面发出的阵阵笑声。走进去，看到墙上挂着一块小白板，上面罗列着一排数字和一串名字。研究生们说，这些是孙老师给他们布置的任务和截止时间，大家用这种简单有效的方法来保证研究进度。
　 丁新新在读本科的时候就修过孙剑老师的课，对当年孙老师的课堂记忆犹新。“孙老师那个时候用恋人之间的满意度和忠诚度来类比顾客忠诚度和顾客满意度，我现在还记得他生动的授课风格。现在跟着他做研究，他也很关心我们，经常帮助我们协调学习和生活中的矛盾。”
“孙老师对我们的科研和论文要求很严谨，但在生活里是一个很细心的人，我们一起出去做调研的时候，孙老师会帮我们准备好药品和生活用品之类的东西。”跟着孙老师做研究的学生马玉申常常有一种特殊的情感，“孙老师和我父亲年龄一样大，我感觉在学习之外他又有一种亲切的感染力，让我们对他有一种敬重之情。”
　 除了孙教授带的研究生以外，本科生中有不少申报SRF项目的同学遇到问题也会来找孙老师咨询，其中不乏经管院以外的同学。“因为有规定，我不能做超过三个的团队的导师，但是同学们来找我问问题，我就应该尽力解决，因为我是老师嘛。”孙老师肯定了这些同学们的创新精神和独到思想，同时也认为，本科生因为专业知识不够扎实，研究的方向和问题不够明确，显得稚嫩。这些都需要老师来把握、鼓励和启发。
　 作为经管院工商管理系的系主任，孙剑老师在师生们口中是一个关爱师生的“大忙人”。“孙老师为人豪爽豁达，不拘小节，平易近人，又很关心年轻老师们。”同在工商管理系的教授李艳军老师说道。孙老师笑着说彼此关心是应该的。谈起自己平时的工作，孙老师坦言自己比较忙，“压力还是比较大的。”“除了日常的教学任务，一些服务工作、科研方面的工作也很多，孙老师的日程安排得很满。但不管多忙，孙老师都会认真指导学生的实践创新活动，定期和我们交流科学研究进度。”孙剑老师办公室的研究生负责人徐彦告诉记者。

　　　　　　　　　　　 老师说:腹有诗书事自成
　 “孙老师特别鼓励我们读书，只要我们说买书，不管是哪一个领域的，他都会给我们一定的支持。”马玉申说道。
　 “大学是学习的最好时光。和我们当年相比，现在的大学生更聪明，学习能力更强，更容易接受新的知识，也更注重个性化的发展。但是有一个明显的缺点，就是缺乏‘十’年甘坐板凳冷’的精神，有点浮躁，缺乏耐心。”孙老师认为，大学生们忙于考各种证书，学习之前先问“学这个有没有用”，是大学生们忘了本职任务的表现，是一种令人担忧的现象。
为了鼓励同学们多读书，孙老师为学生开列长长的书单，管理学、经济学、历史学、哲学和方法论等经典著作均在其中，“像我们工商管理系三专业的学生上管理学、市场营销学、组织行为学和人力资源管理等核心课程，都至少指定10篇经典文献,统一要求学生在课外读，并做笔记，老师检查，并且会记入平时成绩。”孙老师介绍道，“我平时读专业前沿书,大多与研究方向一致，其实我更喜欢读其它专业的书。”
　 “我们社会上并不缺少有技能的人，但是缺少有思想的人。”孙老师认为，只有读书才能让人有思想，因此以专业书籍为主线进行拓展式的大量读书方式是大学生自我发展的当务之急， “读书要用自己的专业为芯 “滚雪团”，首先要读通本专业的理论和方法书，在这个芯的基础上，关联性地读各个专业的书，这样可以以自己专业为芯，把所有其他专业知识滚成有机的一大雪团。一个有学问的人正如雪团，滚多大不仅在于雪团的芯，更在于多少雪， 所学专业同样不是限制有学问诞生的因素，要看你拥有多少专业相关的知识。”
　 “当然，读书要有重心地读，低效率地眉毛胡子一把抓，就滚不好雪团了。”孙老师说，现在利用读书的机会打好基础，以后为社会做贡献的时候才不会有心无力。“大学里的学习，只有三分之一在于课堂，另外三分之二在于读书自学，但是很多人都舍本逐末了。”
　 孙老师很反对社会上的“读书无用论”。“读书无用论的产生，一方面是因为社会上极少数未读书的人获得偶然的成功被过度放大，混淆视听，另一方面是现在学习的理论知识与实际联系不足，在没有长期的经典知识的帮助下，很少有人能恰到好处地解释社会经济现象。”他分析道，“很多人认为理论和实践是分开的，但其实，所有我们现在学习的理论知识都是前人实践得出的结果，经过上千年的积淀存留下的精华。”因此孙剑老师号召同学们静下心来读好书，成立读书小组，“思想经过碰撞才能产生火花。”孙老师希望大家定期进行读后感交流。“我生有涯而知无涯”,希望同学们在求知的道路上不断前行。
　 “等会儿还会有一个洞班的学生来找我谈谈专业选择上的困惑。”，在和孙老师交流的过程中, 笔者深刻感受到孙老师对同学们的关心和关爱，尽管教学、行政、科研等任务繁重，孙老师不会轻易拒绝任何和同学们的交流机会，总是以自己的言行和学生们交流学业、人生的感受，解析成长中的疑惑。与此同时，学生们也充分的信任他们的老师——“书袋子”孙剑。